博學廣才 器識為先
摘自2005-12-10 四川新聞網-教育導報訊
摘自2005-12-10 四川新聞網-教育導報訊
——廣中模式的原生態(tài)展示
我們不想在她的成就與輝煌上過多地舞文弄墨。作為有近80年豐厚積淀的國示普高——廣元中學,我們只想對她自身那一整套完善的辦學、治校方略,對她獨到的辦學理念、管理模式以及卓有成效的德育和教學體系,做一個原生態(tài)的展示,因為作為高中教育中一個比較成熟、可供借鑒的模式,這,更值得我們關注——
“一校三點”,占地235畝,建筑面積7萬余平方米,在校生5500余人;317名專任教師中,299人具有本科以上學歷,其中60人參加研究生課程進修,已結業(yè)30人。高級教師98人,中學一級教師125人,中學特級教師5人。全國優(yōu)秀教師5人,省級優(yōu)秀教師12人,省、市拔尖人才、學科帶頭人6人,省、市級骨干教師36人;有30多位教師擔任省、市教育學會和專業(yè)委員會理事長、副理事長、副秘書長、常務理事等職務;近年來,學校教師交流發(fā)表論文1000余篇,其中,在國家級刊物上發(fā)表127篇、省級157篇,獲國家級獎勵149篇、省級162篇。
連續(xù)7年高考升學率穩(wěn)居全市前列,升入重點大學人數(shù)連續(xù)5年居全市之冠,多次培養(yǎng)出全市文、理科狀元,今年本科上線人數(shù)居全省前茅。建校以來,已為國家培養(yǎng)了43000余名合格人才,向高一級學校輸送了包括14名北大、清華學子在內的近萬名優(yōu)秀新生;僅最近幾年,在全國和省、市藝體大賽中獲獎的學生,就近800人次,獲得三級以上運動員稱號的學生超過450人。
短短的幾年中,學校獲得國家級示范性普通高中、全國群眾體育運動先進集體、全國貫徹《學校體育工作條例》優(yōu)秀學校、全國“五·四”紅旗團委、中國教育國際交流協(xié)會與美國英語學會合作項目“中華營”營地、省文明單位、省心理健康教育實驗學校、省科普教育基地、省青少年科學普及先進單位、省藝術特色學校、省實驗示范學校、省現(xiàn)代教育技術示范學校、省體育傳統(tǒng)項目先進學校、省排球布點校、省校務公開先進單位等200多項殊榮……
這,就是地處四川北大門的廣元中學。
但今天,我們不想在她的成就與輝煌上過多地舞文弄墨。作為有近80年豐厚積淀的國示普高,我們只想對廣元中學自身那一整套完善的辦學、治校方略,對她獨到的辦學理念、管理模式以及卓有成效的德育和教學體系,做一個原生態(tài)的展示,因為作為高中教育中一個比較成熟、可供借鑒的模式,這,更值得我們關注。
承載歷史文化、回歸教育本真的辦學理念
廣元中學始建于1929年。在近80年的風雨歷程中,一代代不懈追求的廣中人,為學校的改革與發(fā)展積淀了豐富的教育文化,建構了廣中獨具特色的辦學傳統(tǒng)。
作為四川的北大門和川、陜、甘三省的物資集散地,歷史為廣元留下了眾多富于特殊內涵的人文景觀:全國重點文物保護單位皇澤寺、千佛崖摩崖石窟造像;集險、峻、奇、秀于一體的劍門蜀道風光;紅軍1935年在廣、旺、蒼一帶創(chuàng)下的可歌可泣的不朽業(yè)績……它們是歷史的存在、文化的存在,更是教育承載之所在。這,為廣元中學提供了豐厚的人文背景。
事實上,這么多年來,正是承載著這些豐厚的歷史文化內涵,廣元中學形成了她獨特的辦學、治校理念。
“一本四讓”的教育理念
廣中堅持以人為本,注重人文關懷和心理溝通;倡導讓學校與老師一起進步、讓學校與學生共同發(fā)展、讓學校與家長形成共識、讓學校走進學生心靈,形成了學校民主、平等、和諧的工作環(huán)境和育人氛圍。
“一本”意味著教育在真正意義上的回歸。“以人為本”有兩層含義:全面提升教師素質;促進學生自主和諧發(fā)展,它構成了學校工作的兩個永恒主題!白⒅厝宋年P懷和心理溝通”,表現(xiàn)出對人的尊重和關注,彰顯出教育理念蘊涵的人性化內容。
“四讓”是科學發(fā)展觀在教育工作中的具體實踐和生動體現(xiàn),表明了人發(fā)展的整體性與和諧性。它的內涵是:尊重學生、尊重教師的主體地位(前提);用教師、學生、家長的共同發(fā)展,形成合力,促進學校持續(xù)發(fā)展(條件);建構以師生關系為中心的諸多教育關系(教師與學校領導,教師與家長,教師與學生)的和諧人際關系軟環(huán)境(基礎)。
“一本四讓”的辦學思想,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本要義,標示著學校辦學的準確定位和獨特價值追求。它既是對廣元中學優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的傳承和升華,更是對傳統(tǒng)教育觀念的反思和揚棄,透析出學校在歷史發(fā)展進程中積淀的教育文化精粹。
“一本四讓”蘊涵著中國傳統(tǒng)哲學的重要思想“和”與“合”,同時,這也是現(xiàn)代管理哲學的兩個重要思想元素。追求和諧的教育理念涵養(yǎng)出廣元中學的文化:感恩教育、關愛教育、寬容教育和節(jié)約教育,構成了廣中的學校文化主流并引領著學校的持續(xù)發(fā)展。
別具一格的指導思想和辦學目標
立足學校實際,堅持教育的方向性、科學性、整體性和長效性原則。以對學生一輩子負責的態(tài)度,開發(fā)學生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識和責任感,著眼于學生的全面發(fā)展。
建設教育思想先進、設施現(xiàn)代化、辦學行為規(guī)范、管理科學、教育教學有特色的高質量、高效益、省內外具有較大影響度的國家級示范性高中。
在這樣的思路下,學校確立了“四個學會”和“六個具有”的培養(yǎng)目標:要求學生學會做人、學會讀書、學會健身、學會辦事;具有強烈的愛國心和責任感、具有遠大的理想和抱負、具有系統(tǒng)、扎實的中等教育知識基礎、具有良好的道德修養(yǎng)和心理品質、具有獨到的創(chuàng)新意識和實踐能力、具有健康的體魄和一定的特長。
活動育人、和諧發(fā)展的辦學特色
在教育教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性和實踐性的以學生主體活動為主要形式、以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索為基本特征、以促進學生整體素質全面和諧發(fā)展為目的的新型育人觀和育人方式。充分利用活動類課程和綜合實踐活動,創(chuàng)造有效的教育情景,通過學生的實踐——體驗——感悟——內省——發(fā)展,激活學生潛在能力,從德育、智育、體育、科技、美育、社會、生活等各個方面的全方位活動,綜合影響學生,體現(xiàn)教育對學生的人文與科學雙重關懷。
具體實施中,按照“創(chuàng)意好,設計好,開展好,總結好”的系統(tǒng)要求,把握四個關鍵環(huán)節(jié):關注學生精神生活和發(fā)展需要,確定適合于學生主動和諧發(fā)展的活動目標;建構以學生為中心,以學生實踐性自主活動為基礎的開放教育過程;適當調整、補充、改造現(xiàn)行教材,加強教育教學內容與學生生活經驗的對接;充分利用和開發(fā)校本、社區(qū)、本土教育資源,引導學生研讀社會這本“無字的書”。
“活動育人,和諧發(fā)展”是廣中長期辦學實踐經驗的理論化概括,也是廣中獨特的辦學特色所在。“活動育人”具有雙重意義:它既是促進學生全面和諧發(fā)展的重要載體,又是學生全面和諧發(fā)展的生動內容。
以校為本、科學民主的管理機制
秉承“以人為本、以和為貴、從嚴治!钡墓芾砝砟睿瑥V元中學確定了自己獨特的管理思路。學校校長張德寧認為:“依法”重在制約,“以德”重在感召。“以人為本”,是對教師主體地位的確認,在管理上,從“他律”走向“自律”,從隨意性走向制度化,從制度化走向人本化,更加凸顯管理的服務功能;“以和為貴”,是力求在學校創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的心理和工作環(huán)境;而“從嚴治!,則是立足于依法治校、以德治校。
為此,學校由制度管理走向人本管理,弱化控制性管理,提倡教育性管理。實行校長負責制、干部聘任制和教職工聘用制,建立學校民主監(jiān)督機制、教師專業(yè)成長導向機制和激勵機制、自我調節(jié)機制、信息反饋和考核評價機制,逐步形成與社會發(fā)展相適應的管理思路和管理機制,讓管理層的干部“與老師一起進步”,并在具體的管理過程中,形成了一整套原則:
方向性:堅持社會主義辦學方向,以先進文化引領學校持續(xù)發(fā)展;社會性:創(chuàng)設良好的學校內外部發(fā)展環(huán)境,形成學校和社會的雙向服務機制;整體性:以教學為中心,管理、后勤服務于教學;全員參與性:全心全意依靠教師辦學,在政治上信任教師,工作上重用教師,生活上關心教師;計劃性:以學校近、遠期規(guī)劃、總體工作計劃和各層級工作計劃統(tǒng)領全盤工作,保證學校工作的系統(tǒng)、有序;創(chuàng)造性:管理上與時俱進,形成不斷創(chuàng)新、與社會發(fā)展相適應的管理體制;效益性:講求用人策略和藝術,知人善任,提高用人效率。
在此基礎上,學校對管理隊伍提出了明確的要求和目標:向學習要水平,向團結要力量,向勤政要效益,向廉潔要形象。要求隊伍具備“四養(yǎng)”:政治素養(yǎng)、個性修養(yǎng)、文化學養(yǎng)和學術涵養(yǎng)。同時,加強三支隊伍和校風建設,形成團結、勤政、廉潔、創(chuàng)新、高效務實、依法管理、依法治校的干部隊伍,重德、博學、愛崗、愛生、敬業(yè)、業(yè)務精良、為人師表的教師隊伍,愛崗守職、服務育人、敬業(yè)奉獻、保障有力的后勤隊伍。
為優(yōu)化管理機制,學校采取了一系列切實舉措:
制定《校務公開的實施意見》,成立校務公開領導小組、監(jiān)督小組和工作小組,編制學!缎展_流程圖》,實行校務“六公開”:公開學校建設與發(fā)展的問題;公開學生權益;公開學校管理工作;公開學校人事安排;公開教職工評優(yōu)晉級;公開教職工福利。用公開求得公平,用公平求得公正,用公正樹立誠信。
建立教職工代表大會制度,健全監(jiān)督機制,發(fā)揮教代會主席團、改革與發(fā)展領導小組、廉政監(jiān)督小組的作用,聘請10名社會知名人士作教育監(jiān)督員,定期評定學校行風建設,聘請法制副校長、廣元知名律師來校進行法制教育。
利用“家校通”熱線建立與家長交流與溝通的平臺,建立學生示范監(jiān)督崗,引導學生參與學校管理。
全面推行校長負責制、干部聘任制、教職工聘用制、學校領導和中層干部公推公選、競爭上崗制、教學目標責任制、分配上的績效考評制,遵循“管理就是服務,管理就是協(xié)調”的理念,深入開展“行政干部義務勞動”和“行政干部獻課周”活動,領導干部“下水作業(yè)”,在實踐中當好排頭兵和做好樣子,樹立領導的威信……
如今,學校已經形成一個熟悉教育教學和管理業(yè)務、具有先進教育理念、團結協(xié)作、勇于開拓、廉潔自律、為教職工信賴的領導班子;同時,通過校本研修、教育科研和“名師工程”,培養(yǎng)出一支師德高尚、結構合理、學科配套、業(yè)務精良的教師隊伍;帶出了一支精干高效、敬業(yè)奉獻的職工隊伍。
而三支隊伍的優(yōu)化組合,已成為廣元中學辦學中缺一不可的中堅力量。
以人為本、生動和諧的德育體系
以學生為主體,追求和諧;以活動為載體,追求生動;以習慣為重點,追求規(guī)范;以管理為保障,追求實效。
創(chuàng)意好,設計好,實施好,總結好;讓情景活起來,讓學生動起來,讓師生一起來,讓心靈亮起來;摒棄目標上的理想主義、內容上的教條主義、方法上的形式主義……
面對德育這一學校教育的永恒主題,廣中對德育工作和德育活動,各制定三大原則,并以一系列具有鮮明主題和過程綜合活動,強化德育工作,全力打造廣中“品德立人、規(guī)范塑人、活動育人”的獨到德育特點。
突出“三重”:“重心”在年級,體現(xiàn)德育的層次性,把德育做“細”;“重頭”在班級,體現(xiàn)德育的個性化,增強實效性,把德育做“實”;“重點”在學生,體現(xiàn)德育的主體性,把德育做“近”。
根據(jù)不同年級學生的不同特點,確定不同的德育重心:高一上好軍訓第一課,狠抓行為規(guī)范教育;高二以大量的社會調查和社會實踐為重心,讓學生了解社會、認識社會、思考社會;高三以學會競爭、選擇人生、適應社會為重心,進行良好個性心理品質教育、升學預備教育和生活教育。
為確保德育工作取得實效,學校建立了“兩條渠道管理,一條龍獎懲”的德育保障機制:以行政職能部門負責人、年級主任、班主任、科任教師為主體的德育工作隊伍,強化管理、檢查;以團委、學生會干部為骨干、學生廣泛參與的學生工作隊伍,充分發(fā)揮自我教育、自我管理的主體作用,對各班學生的表現(xiàn)進行量化打分,并將結果納入各班評價體系。每期結束,匯總各班綜合成績,一條龍表彰獎勵。這套運行近20年的管理機制,已成為廣元中學的德育傳統(tǒng)。
“五·四”系列活動對青春和生命的禮贊,“七·一”對黨的謳歌,國慶系列活動對祖國的贊美,“12·9”歌詠活動對歷史的紀念,迎新系列活動對“文化”、“藝術”的鐘情。
“非典”肆虐時,以大量事例讓學生以健康的心態(tài)應對突發(fā)性災難性事件;“馬加爵事件”發(fā)生后,組織全校大討論,引導學生正確對待同學、對待他人。
組織節(jié)目到部隊慰問演出,組織學生為災區(qū)捐款,到福利院慰問孤寡老人、探望老紅軍,上街做公益宣傳,縮短學生與社會的距離。
行為規(guī)范、學業(yè)驅動、班級形象、學生自治和班主任自律工程,“弘揚培育民族精神教育月”、“行為規(guī)范月”、“愛國主義教育月”……
如今,學校已經形成傳統(tǒng)紀念性活動、時事契機性活動、社會公益性活動和校園經常性活動四大類型的持續(xù)德育活動。
短短幾年中,近50人入黨、近700人入團和學校不斷涌現(xiàn)的600多名省、市優(yōu)秀學生、三好學生和省、市優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員團干,在很大程度上,彰顯了學校這一系列切實舉措的卓著成效。
活動育人、和諧發(fā)展的教學體系
由靜態(tài)單一的教學方式轉變?yōu)閯討B(tài)的師生交往教學(師生互動);由“以教定學”轉變?yōu)椤耙詫W定教”,充分保證學生在課堂教學中的自主活動時空(學生自主);由預設的結論教學轉變?yōu)閺娬{生成和建構的過程教學(師生建構);由“以教材為中心”的封閉教學轉變?yōu)榕c學生生活經驗對接的開放式教學,強調“做中學”(動手操作)——事實上,作為課堂教學的主要載體——學科課程,同樣貫穿和融會著“活動育人”的教育理念。
為此,學校全面貫徹“活動育人、和諧發(fā)展”的教學觀,把教學過程還原為師生互動、共同發(fā)展的交往活動,成為師生共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生意義和價值的過程,著力建構全新的教學體系。
注重教師教育理念的提升和教育思想的引導。在學校制定的《實施素質教育五年規(guī)劃》、《教育科研五年規(guī)劃》中,把轉變和提升教育觀念作為師資隊伍建設的根本,注重先進教育理念在教師專業(yè)成長中的引領作用。邀請美國著名心理學家、哈佛醫(yī)學院博士后研究員朱利安·泰普林、華東師大霍益萍、西南大學張詩亞、黃希庭、趙伶俐、四川教院陳安福、姚文忠等教授、北京四中副校長田傭等專家來校,為教師作專題學術報告,指導學校課題研究。
強化教師的校本專業(yè)發(fā)展。以課堂教學的“真問題”作為研究的切入點,培養(yǎng)教師的反思能力和研究能力。搭建青年教師成長的平臺,開展不同層次、不同功能的課堂教學研究活動,廣泛開展“一課一文一書一題”活動(上一節(jié)優(yōu)質課,撰寫一篇教研論文,讀一本教育專著,參與研究一個課題)。
以國家級課題《課堂教學中自主性學習的心理研究》為切入點,開展構建自主性學習體系的實驗和研究,推進高中課程改革。
以省級課題《高中學科教學滲透心理健康教育實驗與研究》為中介,培養(yǎng)學生良好的心理品質和健全的人格,為高中課程改革創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。
以80多個校級課題,全面展開校本課題研究,開發(fā)《中華教育思想》、《青春期性教育》、《廣元中學學生成長手冊》等一大批校本課程,全力參與廣元市地方課程《廣元地理》、《廣元歷史》、《廣元市中學生法律常識》等的開發(fā)和編寫。
完善教學評估機制,建立教學督導組聽課制、學生評教制度、教研量化考評制度、高中畢業(yè)班教學質量考核獎勵細則,全面推行學生發(fā)展目標評價。
加盟北京四中遠程教育網,利用遠程教育,實現(xiàn)資源共享,開展CAI課件設計大賽、現(xiàn)代教育技術課堂教學觀摩周活動,加大現(xiàn)代教育技術運用的力度。
成立普及與提高相結合的學生藝體協(xié)會,下設音樂、美術、體育三個分協(xié)會和師生集郵、書畫等14個俱樂部,定期開展活動,豐富校園生活,張揚學生個性,提升學生藝術修養(yǎng)和體育素養(yǎng);每年一次大型主題科技活動、藝術節(jié)和三大運動會(春季田徑會、秋季球類運動會、冬季越野賽)已形成傳統(tǒng);學校生物科技標本館,被命名為“四川省青少年科普教育基地”,各地中小學生、幼兒計萬余人慕名前來參觀學習;5年來連續(xù)舉辦四屆地理冬令營、承辦三屆由中國教育國際交流協(xié)會與美國英語學會在我國舉辦的中學生暑期夏令營——中華營,大大強化了學生的英語聽說能力和跨國文化交流能力……
一系列扎實工作,廣元中學形成了自己別具一格的“活動育人”教學體系,構建起必修課、選修課、活動課、隱性課四大板塊的完整課程結構,形成了國家、地方、學校三級課程體系。
而最難能可貴的是,涵蓋德育、智育、美育、科技、體育、生活等各個方面的這一教學體系,其操作模式和活動系列,經過多年實踐,已日趨完善,并在不斷的實踐過程中,彰顯出它自身特有的魅力,成為“廣中模式”中的重要一環(huán)。